Проблемы у одаренных детей.

     Для одаренных детей характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий. Они также чрезвычайно восприимчивы, эмоционально зависимы, несбалансированны, нетерпеливы. Выделяют следующие проблемы таких детей...

     Неприязнь к школе.

     Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренных детей. Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

     Игровые интересы.

     Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.

     Нонконформизм.

Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.

     Погружение в философские проблемы.

Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы.

     Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.

Одаренные дети часто предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами.

     Стремление к совершенству.

Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Отсюда ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка.

     Потребность во внимании взрослых.

     В силу стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми. Нередко одаренные дети нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.

     Таким образом, сохранение и развитие одаренности – это проблема прогресса общества, реализации его творческого потенциала и индивидуальных судеб.

     Одарённые дети отличаются от остальных детей своим особым восприятием окружающей действительности, скоростью своих мыслительных операций, своей «яркостью», своим нестандартным мышлением, неспособностью чётко развести реальность и фантазию, преувеличенными страхами и другим.

     Педагогу важно учитывать некоторые особенности в работе с одаренными детьми:

– создание оптимальных условий для развития одаренных детей;
– разнообразные формы работы с одарёнными детьми;
– сотрудничество в учебной деятельности;
– самостоятельная деятельность учащихся.

     Одна из важнейших особенностей при работе с одаренными детьми – создание условий, стимулирующих развитие творческого мышления.

     Для этого необходимо планировать работу по следующим направлениям:

1. Создание системы выявления одаренных детей:

– психолого-педагогическое исследование первоклассников;
– системное наблюдение за детьми из класса в класс;
– выявление детей для более углубленных индивидуальных исследований;
– системное диагностирование психологом.

2. Организация учебного процесса:

– нестандартные уроки;
– включение детей в исследовательскую деятельность, самостоятельный поиск истины;
– работа с дополнительной литературой;
– обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания;
– предпрофильное и профильное обучение;
– выставка творческих работ.

3. Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету:

– организация исследовательской работы учащихся;
– опережающие задания творческого плана;
– участие детей в олимпиадах, конференциях, конкурсах;
– обеспечение базового дополнительного образования (организация факультативов, элективных курсов, работа предметных кружков);
– проведение научно-практических конференций в младших, средних и старших классах.

4. Общеразвивающие мероприятия:

– традиционные мероприятия в школе;
– предметные декады.

Помимо всего этого можно выделить основные формы работы с одарёнными детьми:

1. Творческие мастерские.
2. Групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися.
3. Факультативы.
4. Кружки по интересам.
5. Занятия исследовательской деятельностью.
6. Конкурсы.
7. Интеллектуальный марафон.
8. Научно-практические конференции.
9. Участие в олимпиадах.
10. Работа по индивидуальным планам.

     Сотрудничество в учебной деятельности – разносторонняя проблема для педагогов, работающих с одаренными школьниками. Такое сотрудничество должно характеризоваться: созданием на уроке доверительных межличностных отношений, взаимной личной информированностью, признанием права учащегося на ошибку, обсуждением с учащимися целей и задач совместной деятельности, использованием на уроке взаимного контроля учащихся и применением отметок в качестве побудительного стимула к учению.

     Реализация самостоятельной деятельности учащихся возможна при использовании современных технологий группового обучения, метода проектов, позволяющих индивидуализировать учебный процесс, а учащимся – проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

     Сегодня создаются специальные программы для работы с одаренными детьми, школы во многих странах перестраиваются в сторону дифференцированного обучения. Разрабатываются специальные комплексно-учебные программы, в рамках которых ученик может передвигаться более свободно, чем по обычной программе.

     В США создаются курсы по обучению лидерству одаренных подростков, популярны индивидуализированные способы работы по «учебным договорам», которые заключаются между учащимися и учителями; они позволяют учителю экономить время, а учащимся – работать в индивидуальном темпе.

Автор статьи: Наталья Николаева 

ИСТОЧНИК